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2019年05月16日 23:59 |
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小结：这就是今天要教的流程图。在流程图里，把动词写进红色的圈，然后根据动作的顺序，用箭头把这个图画出来。再把形容这个动作的词语写进蓝色的框框。 东南大学坚持以人才培养为核心，在继续传承“重基础、重实践、重素质”教育教学传统的同时，进一步提出“卓越化、国际化、研究型”理念，不断加大教学投入，深化教育教学改革，努力推进素质教育，积极探索人才培养模式改革新路径，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 ⑨，为伊消得人憔悴。(柳永《凤栖梧》) 《周易》说：“天行健，君子以自强不息，地势坤，君子以厚德载物”。希望你们即使九千九百九十九次的跌倒之后，仍旧九千九百九十九次的站起来！我们在欣赏那些屡战屡胜的“常胜将军”的同时，更赞赏“屡战屡败、屡败屡战”的毅力和勇气。实现人生价值的过程，不是百米赛跑，而是马拉松长跑，谁笑到最后，谁笑得最好。 四、是否一直对自己充满信心？如果是，表示你具有相信自己的良好心态。魏书生，当代着名教育改革家，28岁才在反复申请的情况下如愿以偿当上了教师，他对自己的工作充满信心，不因客观条件的局限而退缩，大胆改革，勇于创新，仅3年就成效突出，获省“优秀班主任”称号；又过两年，他的教改报告受到全国中语会好评，名震教育界，一直至今成就斐然。他坚信“每个人都有很大的潜能，要开发自己的大 脑的潜能，首先就是坚信自己有巨大的潜能”。 柁已腐烂， 白居易说：“感人心者，莫先乎情。”只有情动于衷，才能形声于外。语言，从本质上说，就是思想和感情的直接现实。在中学语文教学过程中，教师只有用富有感染力的课堂教学语言去打动每一个学生，才能使学生对祖国的语言文字产生热爱之情，才能使学生以主动、积极、热情的态度去学好祖国的语言文字。声音平板、毫无激情的课，一定会使学生觉得寡淡如水，甚至会昏昏欲睡，更不用说提起学生学习语文的兴趣了。即使学生有那么一点点兴趣，也会在这种氛围中消失殆尽。而同样的内容，如果采用抑扬顿挫的语调，使之激情四射，则教与学的效果明显提高。在学习朱自清的《背影》时，我饱含深情，声情并茂，用极富感染力的语调去感染学生，让学生深深的被背影所凝聚的父爱感染，联想到父亲对自己的种种关爱，学生们深深感动着，表示决不辜负父亲的期望，努力去做一个对社会有用的人，去回报自己的父亲。实践证明，富有激情的语言才能深深的吸引学生。语文教师应尽量使自己的语言绘声绘色，讲人如见其人，讲事如临其境，讲物栩栩如生，讲景历历在目。从而使学生精神饱满，兴趣盎然，达到提高教学效果的目的。“腹有诗书气自华”，作为一个语文教师，只有自己满腹经纶、才华横溢，才能在语文课上妙语连珠，学生才会如沐春风、如饮甘醇。而要达到这种效果，就需要教师有较高学识素养及宽阔的视野，在课堂上能结合课文内容旁征博引，吟诗诵词，讲述典故。 西南联大为中国教育乃至世界教育写下了极其重要的篇章，西南联大是国难深重时文化和科学薪继火传的一种精神象征，也是一段彪炳千秋的精神史话，西南联大的“囊括大典，学术立人”的学术教育，至今闪光着耀眼的光辉。 复习方式：高二就发放高考要求背诵的内容资料，利用早读背诵，并进行检测。高三主要以检测过关为主。要求逐篇（首）默写过关。 经过这样的心理分析，我们就知道，其实奶奶之所以想说而没有说，是因为这件事无论怎么做，都会留下一些遗憾。奶奶无论站在哪一边，好像都不怎么合适。所以，奶奶刚开始想说却没有说，但最后她又说了一句“算了吧，这样多不好。” 快要期末考试了，为了调动学生的积极性，我规定默写古诗全对者，给小组加分，觉得默写不好的同学可以重做，全对者将为小组赢得5分的奖励。他们都想拿最高的分数，所以，觉得默写不够好的同学一遍一遍的重默，追着我看默写，好给小组加分，根本不用我督促，还说这是小组荣誉的问题。看到他们乐此不疲，自以为占了大光的得意样，我在心里偷着乐。默写，原本是枯燥的事情，学生却乐此不止。 2.名着阅读。名着就是考纲中要求的十部名着。高一上学期重点是《红楼梦》，每天一回，做好笔记（包括回目、故事梗概），每天检查，星期天交流。国庆长假阅读《边城》，寒假阅读《家》。高一下学期重点阅读《三国演义》，也是每天一回，做好笔记（包括回目、故事梗概），每天检查，星期天交流。每一学期开设两次名着讲座。每学期举办一次读书才能展示会。中考后就着手准备。包括评论佳作和戏剧表演。 “百里不同风，十里不同俗。”因地域不同、生活习惯的差异，家乡的民俗风情又各有特点。如本单元学习的几篇文章，《云南的歌会》因其承载着浓郁的民间文化气息而让人驻足观望，《春酒》《端午的咸鸭蛋》因其饱含着浓浓的故乡情思而让人回味悠长，《吆喝》因其记录了那个特定时代的生活而散发着永久的魅力。要想写好这篇作文，就看你能不能把你所要展现的家乡的特色突现出来。 在语文教学中，我随时注重对学生的思想道德行为的培养。当我们在学习《我为什么而活着》的时候，我忍不住问学生：你们是为了什么而活着？结果绝大多数学生都显得很茫然。为此，我给学生展出了一系列在艰难中生存的人的图片，并配以解说，学生在震惊之余，终于意识到了世界上有许多生活的底层的人民，也认识到了自己有多么幸福。当我再次提问他们“我们应该怎样活”的时候，学生的回答有力多了，他们的思想以逐渐从“小我”中提升出来，从而树立了自己正确的人生价值观。在以后的教学中，我常常有意识地渗透德育知识，让学生用新的眼光重新看待世界，达到了道德观的提升。 这则导语设计侧重在情感体验，我用抒情的语言把学生带入到人物的内心感受之中，让学生怀着感性进入文本。可是学生本就不喜欢读长篇文章，尤其是文言文，晦涩难懂，理解不了其中的内涵。这则导语美则美矣，却难打动学生疲累的心湖。 戊子年万国大比于京师，美利坚之费尔普斯氏，号飞鱼散人，一人掠八金于池上，无能出其右者，世人奇之。时国人咸叹曰：“美利坚可谓大幸，此人可堪比国乎！”然欧美霸泳池非不可破也，子歌为新锐，国人多未悉之，况洋人乎？ 纵观三毛,她用自己的作品告诉了人们一个朴素而深刻的真理:“在你的生活里,你就是自己的主宰,你是主角。” 玉皇悔悟陈年事，王母羞惭说烂柯。 五、教学重点： 初中毕业，在各位老师的撺掇下，我稀里糊涂地以全县第一的成绩（文考成绩加面试成绩）考进了县里的师范学校。 实行过程评价的主体可以是多样的，学生、教师、家长、实践对象等等都可以成为评价主体。评价中可采取学生自评、学生互评、合作小组评议、教师评议等形式。 一、 数：Cù？shuò？通假？ D、表达推测语气的有：“得毋、得无、得微、得非、毋乃、无乃”等； 6、有请院领导上台讲话，并致意结束词。 （1）、爱岗敬业、献身教育 学生学习的难点也正是对这篇散文内蕴的把握上。针对这一点，在教学过程中教者从标题入手，设计问题，引导学生思考，通过比较鉴别，达到整体把握、深入理解文章的目的。 其实记叙文的四要素暗合小说的三要素：环境（时间、地点）、人物、情节（事件）“小说的最大特点就在于他是假的”④让学生把记叙文当小说来写，虽有点离经叛道，但能让学生的思维自由驰骋，何乐而不为呢。 其次，可以对课文内容进行再创造，补出精彩。不少课文中存在“空白”，写作时，可根据课文内容展开想象，对作品空白处进行填补，从而另造新文。例如学完牛汉《我的第一本书》后，我给学生布置这样的一道题：文中二黄毛、乔元贞和老师“弄不成”的言行写得不多，却让人难忘。试从中任选一个，在课文所提供的材料的基础上，发挥想象，虚构一个故事，如《二黄毛的故事》。试图通过写作来培养他们的语言表达能力。 学生的思想基础、觉悟程度、知识水平、所处环境、性格特点都是各有差异的。疏通谈心之路，要具体情况具体分析。对有缺点错误的学生要诚恳劝导，切忌简单急躁，急于求咸，要不怕麻烦，象绵绵细雨、涓涓流水去接触问题，彻底纠正“久旱不管，一下就满”的方式，谈心要有的放矢，“对症下药”；对性格内向的学生可采取“拉家常”的方法，由远而近，先轻后重，循循善诱地谈；对性情耿直爽快的，最好直接了当把问题点透，不转弯子，不兜圈子；对觉悟较低、性格独特的学生要善于从对方的内心情绪和要求谈起，先回避“烦恼”、“卡壳”的问题，从侧面迂回曲折地引导。总之，要把谈，心的路多想几条，只走“宽阔大道”不成，要善于“穿大街走小巷”，运用多种知识，因势利导，因势而疏。同是应尽可能地把解决思想问题与解决实际问题结合起来，才能取得行最佳的谈心效果。 如果开始学生不会质疑，教师可以根据课程的完成情况进行示范引领性质疑，启发引导学生提出有价值的问题。待学生养成习惯之后，教师考虑更多的应是如何应对学生可能提出的各种稀奇古怪的问题，而不是再给学生预设问题。 记得我刚接上这个班，第一次写作文，题目是：“老师，我想对你说”，有好几个学生坦言不喜欢我，说我对他们好是想讨好他们，文章内容都是写对原来班主任和科任老师的感怀和思念。我的批语是：“现在你不喜欢我，因为你还不了解我，但我知道你是个坦率、真诚，并且懂得感恩的好学生！我也被你的文章感动了，因为你的文章充满了真情实感。”在接下来的两个月里，不管是上课还是班会，我绝口不提成绩，班级成绩不提，个人成绩也不提。他们文体方面表现很棒，我就常拿这个来鼓励他们。直到期中考试后一次师生对话的班会课上，班长问我：“为什么您从来不问我们以前的成绩，语文考得不好也不批评我们？”我微笑着说：“既然是‘以前’，那就是历史了，我希望我们九年级(5)班把历史当做垫脚石，一切从零开始，你们的每一次抬脚都是进步，跨出多少并不重要。语文考不好，首先应该受批评的是我，不是你们！面对一个陌生的老师，你们能做到这样，已经很难得了！”我还没有说完，掌声已经响起来了，我感受到了被理解、被尊重的幸福。文体委员站起来：“老师，因为我们班只文体方面表现好，别班的同学说我们是头脑简单，四肢发达！你不这样认为吗？”听他说完，我差点笑出声来，但我马上察觉，全班没有一个人笑，而且同学们都在用期待的目光注视着我，我意识到这个问题的严重性，便深呼吸了一下说：“一个好学生要求德、智、体、美、劳全面发展，况且身体是革命的本钱，我们拥有了本钱，还怕没有收获吗？”全班同学都会意地笑了……在以后的日子里，我放下架子，蹲下身子，深入学生当中，倾听着他们的心声，同时，也收获着他们的帮助。我的书掉了，A同学帮我捡起，我微笑着说：“谢谢你！”；粉笔用完了，B同学跑去帮我拿来，我微笑着说：“谢谢你！”；我脸上沾了粉笔灰，C同学递给我纸巾，我微笑着说：“谢谢你！”……别忘了，尊重别人是一种美德，受人尊重更是一种幸福。另外，班主任还要像父母一样去关怀、爱护、帮助学生，特别是对那些在学习上、生活上遇到困难的学生，班主任更要多些关心和鼓励。在日常教育活动中，我尽可能地为学生创造各种条件，让各类学生都有参加活动、施展才能的机会。对进步的学生及时进行表扬；对犯错误的学生，充满热情地关心教育，这样用爱心唤起了学生对班集体生活的向往和热爱，更让学生体验到被人尊重的快乐，对和谐班风的形成起到了很大的促进作用。 一是在“关于练习”中。这部分对练习二进行解说时，出现标点运用错误。引用“是何异于刺人而杀之，曰‘非我也，兵也’？”时，把标点引成“是何异于刺人而杀之，曰：‘非我也，兵也’？”这里是孟子用一个比喻来驳斥梁惠王的错误归因，这个比喻用在完整的反问句之中，假设的杀人者“曰”后面没有必要加冒号来停顿；况且，如果“曰”后有冒号，那么所引用内容最后也应有点号，这样就不好处理这一完整句子最后的标点了。 4、让学生在学习中体验成功。数学具有一定的教学难度，我们教学的目的不是把人人都培养成数学家，因此，在教学中，适当的降低教学难度，让学生体会到成功的喜悦，只有这样，学生才会更乐于学习数学。在课堂上，我们可以看到很多学差生在解决问题后的会心一笑，这就是他们对成功的喜悦。如果他们天天都能出现这种喜悦的表情，何来没有学习的动力呢？ 在《资本论》里，马克思曾把训练同教育相提并论，从这里足以见出训练在教育工作中的重要地位。由于语文学科的工具性和语文学习的实践性，训练对于语文教学尤为重要。叶圣陶老人多次强调语文训练的作用，例如他说：“在中小学语文教学中，基础知识和基本训练都重要，我看更要着重训练。”但是，当前中学语文教学中的训练情况，还远远不能令人满意。一方面，重讲不重练甚至只讲不练的情形，还相当普遍地存在着；另一方面，不少教师虽然重视了训练，却只重视练习的数量，而忽视练习的质量，想依靠机械重复和大量增加习题的做法换取好的教学成绩。后一种情形大有愈演愈烈之势，徒耗师生精力而不能提高训练效果。在一定程度上加重了学生的课业负担。同时，由于“练”得不科学，“练”的效率也很低。看起来，学生成天读读背背，抄抄写写，埋在作业里抬不起头，但最终却仍有很多学生达不到大纲要求的标准。 解析：主语宾语搭配不当。“补脑液”不能是“验方”。 再说，学生辍学是我们任何一个做老师的都不愿意看到的事情，好在我们班的任课教师都很负责任，在我的倡导下，八个老师达成了一致，适当给这个学生补课。日子一天天过去了，这名同学的进步有目共睹，在一次年级测验中，他竟然进步了20多个名次，这令我们这些做老师的都很惊讶。 教师必读100本书（1）教育名着 4、读书研讨交流活动，主题：关于关爱学生。撰写读书笔记、心得。 视角——观察点举例 比专业视野更重要的是人文视野，当然从逻辑上说，人文视野自然包括语文专业视野，但我这里想单独说说，以示强调。对于国际国内富有影响的思想家的着述，包括人文知识分子的着作，你阅读了多少？对于中国二十世纪的历史，你凝望了多少？对于二十世纪中国知识分子的命运，你思考了多少？对于当下中国社会和民众的生活，以及各种暗流汹涌的思潮，你关注了多少？对于天下风云变幻，你牵挂了多少？……这都应该在语文教师胸中装着。 评讲时，不少学生有异议：我们手头的各种资料都是翻译成“这可真奇怪啊”，老师你上课时也是直译成“这是应该感到奇怪的啊”；教材（指苏教版必修一）虽然只对“欤”作了注释，但从它的注释“表示感叹的语气助词，相当于‘啊’”可知，课文是当作‘这可真奇怪啊’来翻译的。 3、教法要灵活，不以教师的讲解代替学生的活动； 课程标准中提出：图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等都可以成为语文的资源，关键是靠学生去仔细捕捉。 学生长期处于被动的、个体的、竞争的学习状态之中，久而久之，学生就很可能变得“死板、冷漠、缺乏学习积极性和创新精神”，更谈不上能力的提高了。因而教师要变“师必贤于弟子的观念”为“弟子不必不如师的观念”在教学中寻求新的思路、新方式，教师不应该是，也不可能是知识的权威，教师应该是学生学习的伙伴和引路人。教师和学生在探求知识上应该是平等的，如果把教师权威化，那只能造成学生对教师的依赖和盲从以及限制他们思维。因而在课堂上要创设问题的情境和民主宽松的学习范围，把教师真正变成为学生学习的引导者、合作者，激发学生的学习兴趣、学习兴致，培养学生的创新意识、创新能力、创新精神，全面提高学生的语文能力和语文素养。 1、把握阅读教学目的，展示教师个性魅力 12 附录：《怎样读诗》《谈谈小说》《复句常用关联词语一览表》《常用修辞格简表》 赵家店中学九年级级部 知了不停地叫，给开学的炎热又增添了几份烦躁，同学们带着几许不愿意走进了初三的课堂。两周下来，我布置了一篇随感作文，选材范围是围绕开学以来你对初三生活的认识和感悟，题目自拟。学生很快就拟好了题目，例如：品初三、悟初三、挑战初三等等。在写之前，我认为略作指导，学生对这一时期的学习、生活、感受稍作梳理，就应该没什么问题。 致服务员 题目中的“问学”是因“导学”而起。“导学” 一改传统的教学模式，变“灌”的教学为“导”的教学，在时下是一种较流行的教学模式。但且看导学案满天飞， “自主学习”、“合作探究”以及最后的“检测反馈”，哪一个环节又不是一问到底？哪一道题又不是老师的精心设计？于是明白：它也基本属于老师“导”在前而学生“学”在后。《语文新课程标准》要求学生：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”我们的教育要真正走出“导”的误区，留给学生真正的自主，老师就得有尊重“问学”的博大胸怀。所谓“问学”，这里指有学生随情提问的学习。 |
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