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          2019年05月17日 00:07

              夜风轻柔,夜雨萧萧,梦神撑开神奇的雨伞,把它撑在熟睡的孩子上方,让他们进入神奇的幻境……

              2、:从时空的角度进行粘贴。对话题既可以进行不同时段的叙述或对比,还可以进行不同空间领域的描述。例如,以“机会”为话题写作文。从时间角度,以自己为例:自己小学时候错失机会,以致成绩不好,现在读初中了,就要好好把握机会,哪怕是一次发言交流的机会、一次演板的机会、一次跑步的机会、一次献爱心的机会等等。从空间角度,可以写不同领域的人如何抓住机会,取得成功。如在科学领域,机会只会降临在契而不舍的人的身上,在商海中,机会只会光顾有胆识敢于创新的人。

              他就变成了那个东西;

              ③计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配:要看学生个人活动,小组活动和全班活动时间分配是否合理,有没有集体活动过多,学生个人自学、独立思考和独立完成作业时间太少的现象。

              拓展学生开放的思想,是21世纪不仅更加繁荣而且更加民主的社会主义现代化中国对语文素质教育的必然要求。所谓“开放的思想”,主要是指一种海纳百川的文化胸襟,一种高屋建瓴的人文视野,一种不畏权势的民主意识,一种独立思考的批判精神……这是让我们的学生真正“面向现代化,面向世界,面向未来”所必需的思想素质。不能想象,一个目光短浅、心灵封闭、观念保守、思维萎缩的人,会成为新世纪中国的脊梁。拓展学生开放的思想,前提是帮助学生逐步学会运用马克思主义的唯物辩证法,在了解、热爱和继承优秀的民族文化传统的基础上,以“拿来主义”的眼光注目世界和未来,学习、借鉴世界上人类共同的进步文明成果,以充实壮大发展中华民族的优秀文化。当然,这需要我们教师做许多扎扎实实的具体工作??比如扩大学生的课外阅读面和社会生活面,训练学生勇于独立思考、善于科学鉴别的能力等等,以引导他们在信息时代能吸收真正的文化营养。

              当时,一些思想守旧的校长觉得这个“二十八画生”是个怪人,征友是不怀好意,于是把启事没收,不准张贴。湖南省立第一女子师范学校一位姓马的老校长,认为这个启事是为了找女学生谈恋爱,于是他找到第一师范的校长,打听“二十八画生”究竟是什么人。当他了解到“二十八画生”原来就是毛泽东,是个品学兼优、受到师生称赞的好学生,征友是为了共同寻求真理,救国救民,改造社会,这才消除疑虑。

              第四,把自己变成一个沟通高手。

              女教师以一种类似佛教“我不入地狱,谁入地狱”的精神让人动容,她的微笑离去不是白白牺牲。人们会记得她,那些被她宽容、抚慰和教育的人会记得她!

              二、 发挥课堂教学的主渠道作用,提高学生语文综合能力

             《拣麦穗》是张洁的一篇优美的散文,我非常喜欢。上课之前,我参看了很多的资料,包括别人的教学设计、教学课件,但发现大多雷同,对文章思想内容的理解只停留在“对人间真情的呼唤”这个点上,我总觉得不能体现文本淡淡的忧伤的感情基调。我又找了一些对作品解读的资料来看,最后,我把教学目标定位在以下三个方面:1、捕捉体味作品蕴含的复杂的思想感情,深反思层解读文中“梦想”的内涵,探讨悲剧的“人性”主题;2、领略作品独特的艺术魅力,感受文章含而不露的忧伤之美;3、品味作品的语言,借鉴文章通过有特色的景物描写、叙述语调来营造氛围、表现情感的写作手法。把教学的重难点定位在“感悟文章含而不露的忧伤之美”上。首先初步感知作品的感情基调,接着深入解读作品的思想内容,然后思考探究作品的深层意蕴(小组合作),先解读农村姑娘的“梦”,后解读“我”的“梦”,再比较农村姑娘的梦和“我”的梦有何异同,探究童年的梦想对于人生有何意义,如何理解作者的忧伤和惆怅?最后重点选取两个片段鉴赏作品语言。结尾的拓展部分考虑到本文风格特殊,感悟理解有一定的难度,所以设计时选取了一首课外的风格相近的小诗来辅助阅读,并且通过诗歌的创作来进行阅读的延伸,在读写的能力训练中,提升学生的语文素养。用时两个课时,较好地完成了预设的教学目标。

              每个学生每学期都要编写一本《读书成长手册》,阅读前必须选好作品填入《读书成长手册》的“计划表”中(《新课程标准》推荐阅读的作品应为首选,如需另行选择,则应以内容积极健康、文学色彩浓郁为原则,由组长把关。

              《生死场》是三十年代最早出现的抗日小说之一。它的出版,是鲁迅先生关怀和帮助的结果。1934年10月初,住在青岛的萧军,开始给住在上海的鲁迅先生写信。10月底,因为好友舒群被捕,两萧仓促离开青岛至上海,在拉都路福显坊的一个亭子间里住下后,与鲁迅先生开始频繁的通信往来。11月30日,萧军、萧红在内山书店第一次与鲁迅先生会面。之后,萧红的创作、生活等事宜,就都得到了鲁迅先生的关怀和帮助。萧红把《生死场》的手稿交给鲁迅,鲁迅先生认真地对此稿进行修改之后,又及时介绍给黄源,建议在生活书店出版的《文学》杂志上发表。但是,国民党统治下的旧中国书报检查制度极其严格,《文学》杂志虽然愿意发表,还必须先送到控制文化的官僚衙门——国民党中央宣传部书报检查委员会去审查。这些文化刀斧手们,在把书稿扣压了半年之后,作出的结论是:不准出版。他们对侵略者奴颜婢膝,对自己的同胞和进步作家却露出如此专横凶恶的嘴脸,他们的行径,激起了鲁迅的愤怒。为了支持反映抗日斗争的文学作品出世,在鲁迅的安排下,《生死场》终于作为“奴隶丛书”之三,于1935年12月由上海容光书局出版,并亲自为它写序。萧红自己为书皮作了一幅封面画,画的是一幅中华民族的版图,在东北三省部分被一条直线粗暴地截开,宛如一支利斧劈断了一样,象征着东北三省正在遭受日本侵略者的蹂躏与摧残。

              5、搞好第二课堂活动,进行网上学习的探索,运用现代多媒体技术提高教学的效率,引导学生扩大阅读面,多读文学名着,多读健康有益的课外读物,提高文学修养,陶冶高尚情操,使学生获得社会所需要的终身受用的语文能力。

              答:

              2.指导学生围绕以上四种关系进行创作实践。

              三、做好教师、学生参加各级比赛时的指导。

              2.教学过程,注重细节。在教学过程中,我们会发现考试成绩不理想的学生,对于知识点,并不是完全不懂,而是似懂非懂;对于解决问题的能力,并不是完全不会,而是似会非会。总好像有一个坎不能越过,有一层膜不能点破。而这个坎、这个膜就是细节。如果我们在教学过程中,师生不能很好地抓实这些细节的话,教学质量肯定难以提高。

            日前听了本学科组贾老师和孟老师两位语文老师的公开课,受益匪浅。两位老师完全遵循了本校倡导的“442”课堂教学模式进行教学,老师的精讲,学生的互动,当堂检测等一系列环节张弛有序,有板有眼,体现了老师灵活驾驭课堂能力,两位老师较为成熟的教学模式套路成为我们树立了学习的典范,为我们的课堂教学实起到了引领作用。

              本课题将在结题阶段总结研究经验成果,并以教研论文形式呈现。

              “横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,观察角度不同,所看到的建筑物的特点也不相同,因而不能想看哪儿就看哪儿,想写哪儿就写哪儿。我指导学生应根据自己的行踪、确定自己的方位去观察,看看站在哪个角度有利于发现建筑物的特点。这样观察才能对建筑物有清晰、准确的立体印像。对一些复杂的事物,应该从多方面加以观察,才能了全方位地了解其不同的特点,完整地展现建筑物的特点。为了使学生明白这一点,我让学生再读《苏州园林》一文,启发他们:苏州园林的特征是“游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画”。这一特征比较复杂,也比较抽象,因此作者从苏州园林的布局、假山堆叠的艺术性、池沼与其它景物配合的灵活性、园林中栽种和修剪树木、花墙和廊子的巧妙设置及每个角落和布置等几个方面进行逐一展现,使读者通过对各个局部的了解,整体认识了苏州园林的特点。在观察龙亨古寺时,也应从地理位置、平面布局、建造材料、亭榭、碑林、花草树木以及雕像、绘画、对联等方面全方位去观察,分析它们怎样巧妙配合,突出佛教的文化特点。

              仍怜故乡水,万里送行舟。 ―――李白《渡荆门送别》

              两段文字都是寓主观情感于客观叙述中,但前者含蓄,后着不但包含着浓重的论战性,而且通过排比与重复句式使读者强烈感受到压抑的情感几欲冲决而出。

              这些对联虽稚嫩、粗糙还不十分耐推敲,但是那份智慧、那份思考、那份语感还是令人着迷和感动的,“对对子”的确是一个非常令人心仪的语文教学环节。

              转眼我们已过而立之年,

              那么,在课堂教学中如何开展诗画互动教学,如何引导学生完成从文字到图像的加工过程,我们作了如下的尝试。

              作家王蒙指出,这样的错别字,常常大量出现在电视屏幕上,“我们正大张旗鼓地宣传弘扬传统文化,然而,语言文字的一些状况令人担忧,值得引起重视。”

             1.公文写作(报告)几乎是世界上最痛苦的事:没有涟漪、没有激情、没有色彩,没有“豪言壮语”,甚至没有尽头。“校长办公室”的主任们与其说是最接近天堂的人,倒不如说他们离地狱更近些。

              在学习态度的方面,我们在学习时,不要不懂装懂,要聪明好学,知识是永远无法满足的;还要做到敏而好学,不耻下问,要爱学习,不以向不如自己的人请教而为耻。这一点是很难做到的。有些同学们也许认为自己很了不起,从不向其他同学和老师请教,既使是自己不懂的地方也不吭声,不懂还装懂。这样则会导致学习成绩下降,各方面得不到发挥和发展。

              徽商是独特的,亦贾亦儒的文化自觉,使徽商从众多的商帮集团中脱颖而出;徽商也是唯一的,商业资本罕见地转化为精致的文化创造,卓然独立的徽州文化至今仍薪火不熄。

              反抗着土地,花朵伸出来,

              剑桥大学国王学院的招生官曾经告诉我,他们的招生标准中,重要的一条是“这位学生是否对科学有无限的向往?”

              2 .拓展了课堂教学的外延

              语文教学无论如何改革,基础知识和基本技能仍然是学生必须掌握的,所谓“万变不离其宗”。于老师在课堂上对于这一点是相当注重的。1、虽是高年级阅读教学,依然注重生字教学。 在板书课题时,于老师告诉学生写“月”字时应注意的问题;对于课文中出现的比较难写的生字,他都逐一介绍了写法,并告诉学生写好字的方法:研究、观察字形——描红——临摹,还拿出几分钟时间请学生在课堂上进行了练习……我们总认为生字教学是低年级的事情,到了高年级,对于这些细节很少去注意,听了于老师的课后才感觉到生字教学在高年级的教学中也是并不多余的,是我们平时忽视了最基础的知识,。2、理解词语方法灵活多样,免除死记硬背之苦。学生在阅读的过程常常出现生词,大多教师采取解释给学生的方法。于老师并没有这样做,他注重的是培养学生理解词语的技能。如在学习课文第二自然段时出现了“幽静”和“断断续续”两个词,他先让学生读课文,再告诉学生“月光、小路、一个人散步、传来断断续续的琴声,这就是幽静”。虽然没有直接说出词语的意思,但学生已充分理解了,而且掌握了如何用自己的语言来说出一个词的含义;最后一段“兄妹俩陶醉在美妙的音乐中,等他们苏醒过来……”时,他让学生自己解释的意思,当学生不能准确回答时,他并没有直接告诉学生,而是让他们通过“苏醒”来体会“陶醉”的含义,并告诉学生很多词都可以通过上下文来理解它的意思。学生掌握了这些方法,就是掌握了取之不尽、用之不竭的词义。3、充分体现朗读技能的训练,读中感悟。于老师的课堂上非常注重对学生朗读的指导。在教学课文中兄妹俩的对话时,他指导妹妹的话:“我只是随便说说”时,反复让学生读,指导学生要读出妹妹安慰哥哥、故作轻松的、还有些撒娇的语气,读得她哥哥听了不难过的语气,从中体会妹妹懂事,不想让哥哥因为家庭的贫穷而难过;学习“妹妹激动地说……“一段时,抓住“激动”一词,让学生注意其中逗号的的含义,并指导“读得激动些”……学习课文中联想一段时,他激发学生:“我们来读课文中最精彩的一段,读得精彩些,用心去读”……这些适时的对课文朗读的指导,既提高了学生的朗读能力,又使学生懂得了如何通过自己声情并茂的朗读来感悟课文中人物的思想感情。

              二、欣赏诗歌,最重要的一步是要解读诗本身的内容:

              三、了解学习者的状态

               品一品“老爷”

              您给了我们一杆生活的尺,让我们自己天天去丈量;您给了我们一面模范行为的镜子,让我们处处有学习的榜样。

              做了老师,开始写教育教学手记,不是校长的要求,也非行政的命令,完全是一种冲动。和孩子们交往的点点滴滴,随时随地都在让我产生记录的冲动。

              我班有两位学生,从进校不久就开始谈恋爱,虽然我曾对他们进行过多次的“暗示”,但无奈《中学生手册》中没有中学生不准谈恋爱的规定,欲加“干涉”,但无奈证据不足,只好作罢。有一天,当班长告诉我该同学因为失恋已一天没有上课了。于是,我来到了学生宿舍,推开门发现该同学躺在床上,两眼无神,见了我也不打招呼。我把门轻轻关上,房里只剩下我们两个,于是我双手一拱,笑嘻嘻地对他说:“恭喜恭喜”。他很狠地瞪了我一眼,只差没从床上跳下来,后来干脆闭上双眼懒得理我了。我走到床边,轻轻地握着他的手,对他说:“难道你不想听听为什么吗?”。见他心情稍为平静,于是我说:“你不是希望自己以后能成为一个真正的男子汉吗?你不是渴望以后能够指点江山、激扬文字吗?真没想到小小的挫折就居然让你如此地不堪一击?难道你没听说过‘不经历风雨,怎么见彩虹。’吗?挫折、失败,这是每个人都必须经历的,每经历一次都将会使你更坚强、更勇敢,这是一个男人成熟的标志。巴顿将军就曾说过:勇敢的人决不会因一次跌倒而不敢走路。从这个意义上说,难道我不该向你道喜吗?”。看着他的眼光已变得柔和,于是我趁热打铁,通过学校曾经出现过的一些具体事例循循善诱地为他分析早恋所带来的各种不良影响,并剖析中学生早恋的不稳定性和误区……。慢慢地,他坐了起来,开始用眼睛望着我,我知道,我的话已对他产生了作用。

              问题3:你知道你的父母最喜欢的东西吗?

              胥富没理睬,这个城市里没人会这样喊他。

              哲学家的话,总是以冷静的悲凉,告诉我们一些人世间最朴素的东西。寓言的作者周国平关于“得与失”是这么说的:一般说来,人的天性是习惯于得到,而不习惯于失去,我们从呱呱坠地时就得到生命,之后又从父母那里得到衣食、玩具、抚育,之后我们又得到爱情、名誉、地位等。所以,我们面对失去总觉得委屈,但就其人生最终结果而言,失去反而比得到更为本质。我们迟早要失去人生最宝贵的赠礼——生命,随之也失去人生过程中得到的一切。一个只求得到不肯失去的人,表面上似乎富有进取心,实际上是很脆弱的,很容易在遭到重大失去之后一蹶不振。但周国平又说到:对于一颗有接受力的心灵来说,没有一样东西会真正失去。

              这样,从明确比较的对象、到解释比较的内容、最后作出比较的结论,就形成了一个完整的比较研究的过程。

              惯于欺骗的人

              进入到“异乡”部分的研习,我说:“作者在文中有一句话‘我不想移民’,试问,作者为什么不想移民?请用一两句话概括l、2、3段的内容来回答。看谁概括得既准又快。”许多学生皱起眉头,显然这是一个颇有难度的问题,我启发道:想一想第一段写的是哪方面,第二、三段又写的是哪方面。看看这两方面是什么样的关系?学生回答说:“第一段写的物质方面,第二三段写的是精神方面。”我肯定了他们的回答之后,再问:“异乡的物质生活怎么样,精神生活又怎样,你能不能把两者联系起来回答刚才的问题?”有学生站起来说:“异乡物质优裕,但精神空虚,所以作者不想移民。”我和学生一起鼓掌。我又问:“异乡的物质生活优裕到什么程度?”学生说:“有别墅、四床、三厕、蓝海、绿公园。”我再问:“既然这么好的一个家,作者为什么还加了个引号?”学生笑了:“这‘家’并非自己的家,并非作者心中真正的家。”我说:“作者感到精神空虚表现在哪些方面?你能不能替作者概括一下,化繁为简?”学生说:“与世隔绝。”又有学生不断补充。最后形成:“声响隔绝、人际隔绝、语言隔绝、事务隔绝。”我说:“作者在法国感到精神空虚,是因为那里没有自己的事业,没有自己的亲人,所以不想移民。他有一句话引起我的深思,他说,‘即使能活得好,我就那么在乎法国的面包和雷诺牌汽车’,我想问你们,作者真正在乎的是什么?”学生陷入了深思,经过讨论,得出这样的结论:作者在乎的是活得快乐,而不仅仅是物质上的“好”,因为快乐与物质并不完全成正比,没有了事业和亲人,再好的物质生活也不能给人快乐。

              (4)、要激发学生的学习兴趣

              过去的许多年中,初中物理教学在改革方面虽取得了很大成绩,但始终没有摆脱应试教育的干扰,忽视思想教育和能力培养,教学要求被不适当地拔高,讲授往往是“满堂灌”,作业训练又是“题海战术”。本来有趣实用的初中物理,变成了对多数学生负担过重的课程。九年义务教育的任务是“提高全民族的素质,为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础。初中物理作为九年义务教育的一门课程,必须为实现这个总的人才培养目标服务。传统教育观念和教学方式的“惯性”极大,致使有的教师“穿新鞋,走老路”,喜欢用应试教育的眼光审视现行教材,结果是既不适应,又不放心,害怕现行教材降低了难度,影响教学质量,影响升学率。可见,转变观念,是用好现行教材的前提。只有我们从观念上真正完成了由应试教育向素质教育的转变,跟上教学大纲和教材的改革步伐,面向全体学生,注重全面发展,才能减轻学生的过重负担,培养国家建设需要的各类高素质人才。

              根据学生写作、互批以及教师批阅过程中发现的问题,教师要对作品的写作情况进行评价和分析,肯定优点和长处,对精彩的段落或优秀的作品要当堂诵读点评或印发甚至推荐发表,以激发学生的写作兴趣;对写作过程中集中出现的带有普遍性的问题要给予指正。如果有必要教师也可以指导学生进行二次写作,即在指导讲评的基础上在进行同题写作训练。

              文言文阅读是学生高中阶段语文学习上的一大难关,初中时只是背诵书下注释,根本不理解,不明白。于是经过总结后,我得出了这样的的结论:文言教学必须在翻译上下功夫,否则学生的基础不会很扎实。因此,我的教学思路是:每文必译。或预习时翻译,或课堂上翻译,或课后翻译,总之是一定要把翻译落实。学生能够翻译文言,那其它的知识就比较容易解决了。我特别注重举一反三,每次遇到讲过的文言实词、虚词,或是文言句式等,我都会再次提问以加深学生印象,由于我的反复强调,学生们都已经形成了一定的潜意识,令我欣慰。

              在实践中,师生不断完善班规、遵守班规,从而形成了良好的班风,促进了班级各项工作的提高。

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