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          2019年05月17日 00:07

              如蔡元培一般才情的或许不乏其人,如蔡元培一样具有政治资历的也大有人在,但是二者能够如此在一个人身上完美结合,蔡元培一人而已。

              (3)做好身体上的准备,保证有饱满的精神投入到课堂学习。

              第十篇章 自然   

              时常听一些中学生说:“不要写作文啦,没有什么可写,真没意思!”一到作文课,学生那厌烦的表情立浮于面,能积极主动写作的只有四五个人。据调查了解,其他班级情况也大致相同。要提高作文教学水平,首先要扭转这种被动局面,培养学生的积极性,调动学生的写作兴趣,让学生愿意写作文,真正的变“要我写作文”为“我要写作文”。

              师:会不会有人觉得沙鸥、锦鳞、岸芷汀兰是小的呢?

              教师的赞美是一座桥,能沟通教师与学生的心灵之河;教师的赞美是一种无形的催化剂,能增强学生的自尊、自信、自强;教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多,学生就越显得活泼可爱,学习的劲头就越足。作为教师都有这样一种感觉,各班总有几个学生既不勤奋上进,又不惹事生非,对班级一切活动既不反对抗议,又不踊跃参加;虽然学业平平,却不名落孙山。一般情况下,既得不到老师的表扬,也得不到老师的批评,是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。我班的xx同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。在我教他的这近一年的时间里,我几乎没注意到他的存在。直到有一天,一件微不足道的小事改变了我对他的看法,好象也改变了他自己。那是一次课间操,由于下课稍微晚了点,学生都及及忙忙的往外挤,我站在讲台上,维持着秩序正好门后面的拖把倒了,学生光顾着挤,好象没有注意到横在地上的扫把。这时,**同学挤了过来,告诉大家看着点,别拌倒。然后拿起来了。我被这一幕感动了,做完操回教室后,立刻在班级表扬了**同学,并尽力赞美了他关心集体,为他人着想的好行为。此后,我又从几件小事里发现他性格中闪光的地方,并及时给予表扬,使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现他变了,上课特别认真,作业完成得很好,学习成绩也有了很大的提高,这件事给我启示颇深,在班主任工作中,我开始注重以人为本,面向全体,细心观察,捕捉他们身上的每一个闪光点,及时把赞美送给每一个学生,使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”,“我会成功”。实践使我懂得,教师一句激励的话语,一个赞美的眼神,一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功,点滴的优点给予赞美,可以强化其获得成功的情绪体验,满足其成就感,进而激发学习动力,培养自信心,促进良好心理品质的形成和发展,有助于建立和谐的师生关系,营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧,因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。

              因为这是一篇表现母爱的文章,所以,在进入新课前,我先搜集了很多能够表现母爱的资料,比如,图片、俗语、诗词、名言、节日等等,其中有古代的也有现代的,有人类的也有动物的,有国内的也有国外的,有形象的,也有抽象的,可谓丰富而生动。然后再从中挑选一些较有代表性和表现力的制成课件并按顺序投放给学生看,以此来创设浓厚的情感氛围。当然,在每一种类型投放之前或之后我都会插入一些与母爱有关的较有感染力的话来引入或过渡或总结。比如,在投完一组图片之后,我如是说:“看完这组图片后同学们应该可以感受到,母爱是相通的,无论是人类还是动物,都蕴含着深深的母爱。母爱也是伟大的,所以自古以来,母爱就一直成为人们传颂的话题,无论是高雅的诗词,还是通俗的谚语,都涌现了不少歌颂母爱的作品。”这段话既揭示了图片的意义,也增添了情感氛围,让学生从中受到启发、受到感染。还能自然地过渡到下一个环节。

              五、加强与家长联系,共同做学生的思想工作

              8、让认真书写、卷面工整成为一种习惯:

              疾风骤雨刚刚停歇,又传来秋蝉凄切的悲鸣,残阳斜照的长亭,你我相对无语。都城门外设宴饯别,纵使帐内摆满佳肴美酒,又怎能消减心中烦忧,酒食无味,心倦神疲。你眼中的不舍,让我狠不下心离去。依依不舍,人多情;船家催促,舟无意。紧拉双手,凝视深情双眸,任泪水滑落,纵有万般不舍,竟哽噎无语。哎!想到即将远离,独自漂泊,千里之外,天各一方,别绪离愁,又上心头!眺望薄雾弥漫的江面,暮色苍茫中,只有空阔无涯的天际。

              然而,许多同学认为,现实生活中许多人并没有崇高的理想和目标,也活得挺好的,可见,理想的有无对人生并没有多大影响。

              导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的,以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的,用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。导学案的编写应遵循以下原则:

              如马致远《天净沙?秋思》:由“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳”这组意象共同描绘了一幅苍凉萧瑟的秋景图,强化了诗人孤寂痛楚、凄怆欲绝的思乡情感。

              (七)评教学效果

              1.分组讨论不懂的词语。

              第一句就显示出,雨疏风骤,是昨天夜里的,是回忆中的雨。回忆中的雨比之眼前的雨要更有那趣一些。眼前的只是外部的景观而已,回忆的则有内心追思的触动。为什么当时下雨的时候没有感觉,要在早上才努力回忆?是“浓睡”,不清醒。这个“浓”字用得挺好。“浓”字一般不用在睡上。“浓睡”就是沉睡,就是酣睡。但是把它改成“沉睡不消残酒”或“酣睡不消残酒”,都没有浓睡的韶味。“浓”字本来是形容液体的,这里用来形容睡得沉,不但很新颖,而且联想意义很贴切。“浓”和“酒”联系在一起,“浓睡”和“残酒”,在文字上是反衬,但在意义上却是因果。虽然如此,毕竟只是睡(而不是死),在醉意梦胧之中,还有残存的意识(记忆)。昨日的雨虽然稀疏(周汝昌先生以为“雨疏”之“疏”是疏放、疏狂之疏,可备一说),但是风很猛啊。当时意识不清醒,来不及想的事,现在猛然跃上心头,想起记忆深处的心事,而且还不是一般的关切,而是非常急迫,等不及自己去观察,让丫环先看一下海棠花怎么样了。丫环的回答是:依旧。这里有一个字不能忽略:“却”,暗示与自己原来的预想相反。问题是,人家亲眼看的,还有错吗?但是诗人偏偏不以为然, “知否”,用疑问来肯定,比用肯定更加肯定,而且还用了两个“知否”。“应是绿肥红瘦”,不是没有变化,而是变化很大:叶子更“肥”了,而花却凋零了。这说明,诗人很坚定、很固执,不相信你亲眼看到的,只相信我自己想象的。因为在她的感觉中,虽然“绿肥”,生理强壮,可是作为美感象征的花,女性的青春,却在无形中消失了。因为对自己青春的消失很敏感,所以才这么固执。这里还还潜藏着一个对比,本来不是说“浓睡不消残酒”吗?残酒还没有完全消退,那就是头脑还不太清醒,而对于花的凋零,却是如此坚执。这不是不讲道理吗?但是,正是因为不讲道理,才是情感强烈的。中国古典诗评家吴乔说抒情诗“无理而妙”,妙处就在这里。

              杜甫于开元二十四年(736),二十四岁的诗人开始过着一种“裘马轻狂”的漫游生活,漫游齐、赵。安史之乱前始终未被重用,甚至连饭都吃不饱,天宝十五年(756)安史之乱叛军进攻潼关,,诗人携妻带小逃到鄜州今陕西富县,后被叛军捉住,送到沦陷后的长安,痛苦的心情,艰难的生活,折磨着诗人,,安史之乱后却因“乱中受官”被定罪,贬为台州司户参军。757年又因营救房瑁触怒肃宗而遭贬斥,759年又抛弃华州司功参军的职务,开始了“因人作远游”的艰苦历程,这是他生活最为困窘的时期,一家人因饥饿病倒床上,只能挖掘土芋来充饥,过着流离颠沛的生活,尝尽了艰辛万苦,发出了“男儿生不成名身已老,三年饥走荒山道”的感喟。759年底到达成都,经历了四年的流亡生活,定居成都郊外浣花草堂,饱经背井离乡的苦楚,备尝颠沛流离的艰虞之后,总算有了一个憩息之地,这使他聊感欣慰。然而国破家残生民涂炭的现实,却时时撞击着他的心灵,使他无法宁静,发出了“长路关心悲剑客,片云何意傍琴台?”的报国无门的慨叹,后又于763年因徐知道在成都叛变,避乱流寓梓州,764年又携家赴阆州,同年又由成都尹严武相邀,重返成都。765年离开草堂,乘舟东下,766年寓居夔州。杜甫一生过着流离颠沛的生活,尝尽了艰辛万苦,饱谙世态炎凉人情反复的滋味,抒写了很多伤时感乱之情和个人身世遭遇之悲的诗篇。

              每一位进了高三的学子,都要做好迎接成功和失败的准备。这一次的教训让我看到,很多人拥有直面失败的能力,却没有思考过面对成功也需要能力。成功最容易让人失去方向,可以说,有的人最后不是输给挫折,而是输给成功,我的低谷正是接连成功的产物。不过,当低谷真的到来时,你也要相信,暂时的倒退是为了接下来的发力,这是大自然的准则,也是人生所要坚持的信念。就像曾经一个朋友鼓励我时说过的,这不是失败,是暂时的不成功。

              ①提升素养,文明行为

              第一、在平时备课中吃透教材,搜集、整合与教材相关的知识,并制作教具,研究把握学生的心理特点;

              待真正读罢了卿卿的的身世才知,这幅才子佳人郎情妾意图,实在错得离谱。她只是立在田中低首劳作的乡野村妇,荆钗布衣,粗服乱头,只有抬头目光流转,才可窥得灵犀一点,方见神采。

              这是一次对话描写。通过宦者令缪贤与赵王的对话推介了机智多谋的蔺相如。缪贤描述了蔺相如为他出谋划策,使他脱难避祸的具体过程。几问几答,简洁流畅,生动而有趣。相如“有智谋”的形象在缪贤的叙述中初步形成。未出场而形貌俱现。

              作文是表达,是创造,是学生用自己的语言去表达所认识的客观世界。学生感到难,对教师来说也难——作为教学很难在短期内见效。怎样提高作文教学效果,是整个中学语文教学体系中至关重要同时又是最不容易找到现存答案的课题。在我多年的初中语文教学生涯中,尽管作过这样或那样的尝试与摸索,作文教学始终给我留下了深深的感触,要想在初中作文教学中取得明显的成效,关键在教师——教师对作文教学的地位、重要意义及其艰巨性的认识和理解,教师在教法上悉心钻研,不断地探索、开拓和创新。人们常说:“心口如一言文一致”,这从某种角度来说,作文教学的全部工作就浓缩在这八个字里。初中三年要求学生做到嘴上说的,全是心里想的,凡是心里想的,都能说出来,这已经是不容易的了,何况又要求文章与言语的和谐一致,那就更是不容易了。这里涵盖着“思想——言语——文字”之间转化,是个语言心理行为的大工程。作为教师,首先应该明确这么一个概念——作文教学是识字写字、用词造句、布局谋篇,运用语言文字表达思想感情的综合训练。识字、讲读是基础,社会实践是内容,它是学生基本技能综合训练的一种手段,具有再创造的特性。在学生方面,让他们树立“为学习而写作”的学习指导思想,即把写作当作学习其他学科的一种手段。其实在许多课程的学习中,写作已经在起这样的作用,只不过学生没有意识到这一点。在这个问题上我们不能抽象地说教,可以把学生置身于现实生活环境中,使他们自己去感知生活确实离不开作文。如设计科际之间的作文题,并把学生带进工厂、科研单位实地参观考察,回来后要

            当读书成为一种爱好、一种习惯,于是每每见到好的书籍、报纸杂志便欣喜不已。一年前,在老教师的推荐下我接触了《中国教师报》,从此我便与他结下了不解之缘。在“书香冬季”史峰老师的《“无读”不丈夫》给我留下了深刻的印象。我被深深的感染了。仔细回顾了自己的读书之路,追本溯源则是为了更好的教学。

              15、课改让我变得自信和勇敢。

              我的班级工作的“不放手”的努力,都是为了“放手”营造宽松自在的环境,学生自我教育,自主学习,快乐成长。

              趁火打劫的原意是:趁人家家里失火,一片混乱,无暇自顾的时候,去抢人家的财物。乘人之危捞一把,这可是不道德的行为。此计用在军事上指的是:当敌方遇到麻烦或危难的时候,就要乘此机会进兵出击,制服对手。着名寓言“鹬蚌相争,渔翁得利”,也就是“趁火打劫”的形象体现。

              总之,在语文学习中合作学习的学习方式,是基础教育的关键。这就要求教师在教学中转变观念和认识,要深知教不是为教,教是为学,教师是学生学习能力的培养者和学生人生的引路人,学生的学习方式直接关系到学生能力和素质的培养,从语文的学习中学会知识和技能。

            凤凰在大限到来之时集梧桐枝于自焚,在烈火中新生,其羽更丰,其音更清,其神更髓。

              二、九年级下册散文教学的思路:

              欢唱!欢唱!

              表现在写作上,带有极大的“畏惧”情绪,因“畏惧”而“悲观”,因“悲观”而“放弃”。于是一批中学生,尤其是家长教育不科学的孩子,在写作展示课上,在写作展示活动中,以“不会”为理由不动手,不作为。就算碍于老师的情面,也只是草草动笔,随意而写,非但内容写得空洞,而且字数少得可怜。

              每次作文后的作文讲评我认为对于学生提高作文水平是至关重要的。学生通过讲评明确什么是好文章,自己的作文与之差距在哪里,应如何改进。在选择范文上我还是动了一番脑筋的。一般选二到三篇,这几篇应各自的优点不同。比如写记叙文,一篇语言优美,情感细腻,体现出较深的文学功底;一篇选材精当,语言流畅,能很好的体现主题的。这两篇我会着力向大多数学生推荐第二篇。例如我们写过一篇关于亲情的作文,张静静同学就写了父亲对自己的那种含蓄的爱。大意如下:

              杨东平 北京理工大学教育科学研究所所长、21世纪教育发展研究院院长

              “我真傻,真的,”她说。“我单知道雪天是野兽在深山没有食吃。……可怜他手里还紧紧捏着那只小篮呢。……”她于是淌下眼泪来,声音也呜咽了。

              二、提高语文作业有效性的实践

              三、工作重点:

              1.搜集写作素材

              罗雨佳说:“是法国妇女两次救美国伞兵感动了我。”我说:“能不能结合着课文内容,更具体的说说事怎样的情形下法国妇女救了美国伞兵?”梁霖琳补充:“第一次是在他们正准备吃早餐的时候,美国伞兵来敲门了,他们互不相识,不是同一国家的人,他们冒着生命危险救了美国伞兵。”“从哪里看出是冒着生命危险的?”我继续追问。学生补充:“从课文中说当他们刚把他藏起来几分钟后,几个德国兵就闯了进来,后来德国兵很快就发现了美国伞兵,然后就在院子里,把法国妇女的丈夫枪毙了。”我说:“这是第一次将美国伞兵藏起来后发生的事,先前他们并不知道会这样啊。”学生回答:“德国兵已经占领了法国,这一家人肯定是知道了,我们能够感受到战争的硝烟,他们一定也知道谁是自己的敌人。”另一个学生提出疑义:“他们怎么知道美国伞兵不是他们的敌人呢?他们知道美国伞兵是来救他们的吗?”有学生也开始对这个问题产生怀疑,法国妇女一家在补明白美国伞兵是敌人还是朋友的前提下却救了这个美国伞兵,是出于什么呢?我们可以将这个问题放一放。不过对于课文中描写他们救美国伞兵的内容还是值得去体会一下的,我指导学生体会当时人物的心情来朗读这部分内容。一定要注意读出法国妇女和他丈夫面对来求救的美国伞兵毫不犹豫的态度。“我是一个美国兵,你们愿意将我藏起来吗?”“哦,当然啦!快。”……在朗读中再次感受了法国妇女一家的勇气。

              今天,还要问的一句话是“今天,你读书了吗?”用苏东坡的一句话来回答,他说“腹有诗书气自华”,愿所有的孩子们都能腹有诗书气自华,都能无悔的对自己说,我每天都在读书。谢谢大家!

              光绪二十一年四月二十四日,也即1895年5月18日,张恨水出生于江西广信府(今上饶地区),父亲给他取名张心远。

              俗话说天下文章一大套看你套得妙不妙。考场习作在内容题材同样的情况下,谁在写作时采用的立意、结构、表现手法手法灵活巧妙谁就易出新,谁的习作就是上乘之作。

              还给学生快乐——从每一个45分钟开始,我们一定会将课改进行到底!

              三实践愉悦--------在过程中鞭策自己前进

              学以立德,以社会主义核心价值观贯穿教育教学全过程。制定同济大学社会主义核心价值观实施方案,制作行动细化推进表。围绕“中国梦”主题,以培育学生社会主义核心价值观为核心,精心设计“新生第一课”,编写和印发《习近平总书记系列重要讲话读本》、社会主义核心价值观解读等学习资料,增强学生对社会主义核心价值观内涵的理解。推进《形势与政策》课程改革,专门设立“立德树人与理想担当”“全国高校思想政治工作会议精神学习和社会主义核心价值观”两大模块,校院领导带头学习十九大精神、习近平新时代中国特色社会主义思想等,带头为学生作专题报告,定期组织思政课教师集体备课,深入学生进行教学调研与课程督导。构建“党政领导—本科生导师—思政课教师—辅导员—班主任”五维育人共同体,鼓励专业教师担任班主任及学生实践、创新创业项目的指导老师,多渠道融入学生生活实际,形成价值观培育协同机制。

              开卷第一篇现代文阅读为论述类阅读,主要摘自启功先生《金石书画漫谈》,比较浅显,讲中国传统书法艺术发展,选文字数控制在1000字,在问题设置上考查学生筛选信息以及对文意的理解分析能力,与平常的备考题没有太大区别。题目不仅使学生积累了传统文化知识,而且培养其审美情趣。

              南方同意一座坟墓。

              第三节 拟定保护生态环境的计划

              此外做到知人论世的同时,也要做到“诗无达诂”,“诗无达诂”是西汉董仲舒的一句话,后来被引申为文学艺术鉴赏中审美的差异性,即所谓的“仁者见之谓之仁,智者见之谓之智。”

               随感 :这样的名师,是用自己的言和行指导学生做学问,这是真正地探究式学习。学生要探究,首先老师要示范。钱穆以厚实的国学功夫,孜孜不倦的钻研精神向学生展示了“学高为师”的内涵。

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