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          2019年05月17日 00:07

              ④虽然观点正确,但议论文写作的基本能力明显有弱项,比如观点与材料内在联系不紧密,只列举而不作富有逻辑的分析;或者,虽是中规中矩的议论文,但文章的观点属于人云亦云的套话或论据材料也没有新意等;可视为四类卷赋分。

              预习是学生独立思考问题、自主学习文本的过程。其作用主要有以下几点:第一、预习能使学生处于主动学习、自主求知的状态。在预习中,学生自己可以找出课文中的要点、难点、疑点,听课时就改变了教师讲什么、自己听什么的被动状态,从而达到自己需要听什么的主动学习的目的。减轻了学习的负担,增加了自信心。第二、预习能提高语文教学的效率。预习之后,学生明确了课文的重点和难点,这样课堂学习时目标就会更加明确,知识与训练的重点也就会更加突出。这时,教师如果能从学生的预习实际出发,确定讲练重点,那么课堂教学效率将会大大提高。

              2.赋分等级说明

              最后祝在座的各位领导和同行身体健康!工作顺利!

              我家乡安徽人说的话,今天脱了鞋和袜,不知明日穿不穿。这个“不知”目前是非常之明显。万一是明天不穿,趁着今天健康如牛,我是不是有些事要交代的呢?

              三、教学过程中关注多种方法结合

              1、政教处:

              成都各大中小学校长近期将接受考验,不合格者将可能被停职,培训后再上岗。记者17日获悉,成都将于本月20日启动中小学“千名校长大练兵”活动的第三阶段——“大阅兵”,校长们需在6月底前提交一份“毕业论文”,并进行公开答辩,综合考核排名列全市后10位的校长,可能被暂时停职。

              一次写作教学,题目为《学会换位思考》,针对学生写作无话可说,一说即空话的现状,我想学生肯定也不想这样,而想下笔千言,一挥而就。我便设计了这样一个环节,找来三把剪刀,三张纸,六个学生。学生二人一组,每组中一个同学将纸张按要求折好痕迹,另一同学递来剪刀,剪去一部分,便递还剪刀,再折叠成形。其中折叠纸张是隐藏考察递剪刀方式的真实目的。操作中两组同学出现问题,将剪刀口指向别人递(还)过去。全班同学观察很仔细。我便让他们思考指出递剪刀的对错及原因。学生们明白了换位思考能给对方也给自己带来方便和安全。于是我又启示他们将此情景移到日常生活中,母亲或同学怎样递剪刀给你,你怎样递还。学生实际写作中便将动作的细节及心理活动写得很到位,如拿时是拿剪刀把还是拿剪刀口,当接到对方递来的剪刀把时心里是如何一动。至于以点带面拓展到生活中也便水到渠成了。

              文言文,它由于年代的久远,加之古人写文章的词、句与白话文的词、句存在着比较大的差距,高中生阅读它肯定存在一定的语言障碍。因此,在教学中首先对学生进行文言实词的解释和文言虚词的用法的点拨是非常必要的。我在上〈〈赤壁赋〉〉时,我首先让学生初读文章,根据注释拭着去意译文章,把不能解释的词和句子勾画出来。然后分小组讨论,把不懂的词、句力争在小组里解决,小组里不能解决的问题,把它拿到组与组之间去交流,最后学生不能解决的问题由教师与学生共同讨论解决。在知识的传授过程中我让学生去自己去发现问题、分析问题,然后师生解决问题。通过初读,扫清了学生阅读文言文的障碍,为学生进一步感知文章奠定了基础。如果学生连文章读不懂,那么如何去谈情感与个性阅读?离开了学生的文言文中词、句的理解,谈任何形式的个性阅读都是无源之水,无本之木。作为学习语言的语文课程,特别是文言文课程,学生首先具备理解文言文词,句的能力,才能去感知文章的情感、评价文章的思想。然而,有的语文教师在文言文教学中忽视了文言文实词、虚词的理解这一环节,直接提出有关作者感情和思想方面的问题让学生讨论,学生看到这些问题莫名其妙,也无法进行讨论。我在深圳学习期间,也听了一节关于《赤壁赋》的文言文公开课,上公开课的教师首先让学生朗读一遍课文,然后提出问题,让学生讨论。这几个问题是,1、《赤壁赋》的写景顺序是什么?2、“一切景语皆情语”,这篇文章表达了作者怎样的感情?3、本文是苏东坡两篇《赤壁赋》中的前一篇,前《赤壁赋》与后《赤壁赋》写景上有什么不同?学生因为读不懂课文,所以课堂出现了冷场,整节课教师自问自答,师生之间没有互动,显然,这节公开课是失败的。这节课到底失败在那些地方呢?我认为,首先这位教师忽视了语文的工具性,语文是认知的工具,体现在语文文言文教学中应该是学生能够在教师的引导下运用自己所积累的文言实词和文言虚词去理解文言文,如果出现学生在学习过程中没有遇到的文言新词,教师要加以点拨,让学生首先能够读懂文章。学生只有在读懂文章的前提下才能感知文章,才能去品味作者的情思。其次,这位教师违背了语文教学的“三维”教学观。语文教学特别是文言文教学,要做到知识与能力的协调发展,正如《语文教育展望》一书中所说:“合意的能力要靠适当的知识来构建。”高中语文课程改革切忌走泛人文化的倾向,忽视了语文知识的传授。让学生构建新的语文知识体系,语文教师如果都放弃了知识的传授,放弃了知识的主导作用,那么学生的自我构建知识体系又从何谈起?所以,在高中文言文教学中,让学生在教学活动中提高、理解和运用文言词、句的能力是十分必要的。

              一条白色的纱布系在小腿上,以最大的限度掩饰着背后的狭长口子,却无法盖住那个部位所承受的巨大疼痛。

              谈启示或收获。

              全国着名特级教师于永正在教学“根据歇后语进行扩展想象”的作文课时,一开始就把师生带入轻松和谐的氛围中:

              量化管理是以学生的自我管理和教育为出发点,以《中学生守则》和中学生日常行为规范为基础,通过从整体着眼,从细处着手,培养学生良好的行为习惯,以达到开展班级德育工作,提高学生德育素质为最终目的。如:中学生守则要求学生做到不迟到、不早退。为个“迟到”问题,班级就是经过点名、登记、相应的处罚,以至培养学生遵守作息时间,又如:不乱扔纸屑果皮的问题,班级有检查,罚扫地等管理制度,来克服同学不注意环境卫生的不良现象,促使学生养成讲究卫生的好习惯。

              “有席卷天下、包举宇内、囊括四海之意,并吞八荒之心。”“南取汉中,西举巴蜀,东割膏腴之地,北收要害之郡”等等。

              (1)庚辰,大雨雪。(《左传.隐公九年》)

              再后来,她因为种种原因离开这所学校,第二次退休了。但是,很快,我听说了她在报社值守心里咨询热线的消息,看到了相关的报道,大幅的照片,整版的文章。又听说,她学习了国画。开始在培训学校教国学,教作文。因为自己的原因,虽然我也保持了对她的年节问候,却是渐渐的联系少了。

              次之书生踏上桥头说:“有口也是和,无口也是禾,取去和边口,加斗变为科,登科的,谁不爱,金銮殿三杯酒,胜过了油煎豆腐老盐菜。”

              据调查,在我国师范院校各专业开设教师礼仪课是近几年的事情。目前,鲁东大学师范类本科生开设的主要是面向中小学教师的礼仪,包括校内礼仪和校外礼仪:教师的仪表、仪容、仪态礼仪(服饰、饰物、发型、化妆、举止等);教师课堂教学礼仪;参加学校活动的礼仪;与学生、同事、家长交往的礼仪;人际交往礼仪;通讯礼仪等。

              10、李白《下江陵》:朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。(起、承、承、承合)

              2.名着阅读。名着就是考纲中要求的十部名着。高一上学期重点是《红楼梦》,每天一回,做好笔记(包括回目、故事梗概),每天检查,星期天交流。国庆长假阅读《边城》,寒假阅读《家》。高一下学期重点阅读《三国演义》,也是每天一回,做好笔记(包括回目、故事梗概),每天检查,星期天交流。每一学期开设两次名着讲座。每学期举办一次读书才能展示会。中考后就着手准备。包括评论佳作和戏剧表演。

              但愿我是杞人忧天!

              ◎诗酒文化之展望

              3 第三单元

              无论是谁,都喜欢鼓励与表扬。在批评学生的时候我往往会先表扬学生一番,欲抑先扬。在要求学生做事之前,先肯定一下他的才能,相信做事的效果会更好。经常时候,我要处理学生特别是那些个性偏激的学生时,我都是先点出其优点,总结前段时间他做得好的地方,然后才指出缺点与不足,最后才提出处理意见,这时他们大都能心平气和地接受处理。

              三、新的学习方式:变被动学习为自主合作学习

              父亲和我坐在树林边,鸟真的唱起来。

              1、语文教学无差生

              北京11所高职院校自主招生2470人

              课前给学生设问题,让学生带着问题去自主复习。可以分为小组进行交流,并列出重要知识点,上课时进入回答问题状态。例如:复习“可持续发展战略”这个知识点时,我设计的问题是:(是什么?)可持续发展战略是什么?——为什么实施可持续发展战略(为什么?)——怎样实施可持续发展战略(怎么做?)?讲课前先给学生带着这个问题去找知识点,课堂上就按照这个设问设计板书进行提问回答,然后老师再稍作补充强调,既可节省时间,又可以让学生充分认识到人口、资源、环境等等一连串的知识点,充分调动学生学习的积极性、集中学生学习注意力、强化学生记忆力。

              虽然如此,但我的内心深处是爱着作文的。甚至小小年纪就有过创作的冲动:

              教育不能没有爱,就像池塘不能没有水一样,没有爱就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”,他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们。”

              学习雷锋好榜样 毛泽东思想来武装

              “特殊班?可那是为残疾学生开的班啊!”

              针对双方表现,结合活动目标对双方场上队员,场下组员的表现进行点评,着重从个人修养、口头表达,思维角度进行评析。

              “妈妈成了家里的乌鸦。妈妈的脸也越来越黑,头发越来越白。像乌鸦,又像白头翁。”

              a情景导入教学 为学生创设了良好的环境,使学生能迅速进入角色。  

              其次,文章选材应该新颖。写作文时,无论是何种文体,都不可避免的要运用一定的素材来表达一定的思想、观点和情感。所以,素材的选择是较为重要的。以高考作文话题“答案是丰富多采的”为例,很多同学在论证这一观点时,所选的材料诸如“苹果横着切能切出五星”的发现、“雪化了以后是什么”的答案,这些问题早就引起了大讨论。因此,试卷中千篇一律,雷同面甚广。因此,选择新颖的材料并赋予材料鲜明的时代感和前瞻性,才能得到别人的认同。

              ☆关于月亮运行的情况

              只有方案科学,才能验证历史课程教学目标是否达成

              案例:讲“热爱社会主义祖国”时,一上课,老师把事先通过朗诵并配音乐录制好的一首诗《说给母亲的话》播放给学生听:“儿不嫌母丑,祖国,我们不嫌您落后。孩子们都想换上漂亮衣裳,但怎能看到母亲捉襟见肘。……放心吧,母亲,为了您早日康复,我们愿献皮输血;为了您披上华丽的新衣,我们愿日夜刺绣……当您实现四化的时候,我们人人端起飘香的美酒。”美妙的诗句,高冗的音乐,深沉的爱国情,具有强烈的感染力和吸引力,极大地打动了学生的心灵,并在感情上产生共鸣。老师由此启发学生领悟其中蕴含的深刻意境和丰富的哲理,轻松自然地导入新课——我们要热爱社会主义祖国。

              写到这里,一个个熟悉的名字呼之欲出,一张张熟悉的面孔,仿佛把我带到了高一(17)班教室,就在此时就在此刻——午夜23点32分。

              如果把“教”当做“阴”,把“学”当做“阳”。“教”和“学”共同构成了一个完整的“阴阳鱼”图。这个表面看来黑白分明,势不两立的“阴阳鱼”图,只要一扯动中间的那根“曲线”,“阴”和“阳”也就是“教”和“学”就交融互动起来,而且此消彼长地运动着。

              三、班主任工作艺术

              有人说:中国教育培养不出能获得诺贝尔奖的精英人才,只能驯化出一批标准的“庸才”。中国教育怎么了?回顾我们祖先璀璨的五千年历史文化。司母戊大方鼎、四大发明、地动仪、浑天仪,可堪与世界任何国家文豪比肩的李白、杜甫、苏轼......我想,如果当时就有诺贝尔奖,中国能折下此桂冠的人绝不在少数。现代的知识分子是春秋战国时期的成千上万倍,但有几人具有当时人们普遍都有的自由创造精神?当前,在中、高考一纸定乾坤的考试制度下,人们对中国现代教育的讨伐之声不绝于耳,中国教育逐渐趋于僵化与八股,弊端日益显现。学生在学习的过程中更多尝到的是感受到学习的艰辛与痛苦,即使成绩优秀的同学也时刻警惕着别人的超越。不少教育工作者也曾尝试着突破与创新,但终究是戴着镣铐的舞者。教育者常常抱怨能灵活处理问题的学生太少,但却在施教的过程中没办法培养学生自主思辨与灵活应变的能力。

              “所以,无论何事,你们愿意人怎样待你们,你们也要怎么待人,因为这就是律法和先知的道理。”(So what every ou wish that men would to you,dosotothem;forthisisthelawtheprophets.)

              笼盖四野。

              助推学生学业发展。成立学业发展支持中心,聚焦学生学业促进、学习能力提升和学业发展领航问题,开展专业化学业指导与研究。开展“学业辅导小老师”聘任,开设《微积分》《复变函数》《英语口语》等公共基础课“微课堂”专题辅导,面向少数民族学生开设《微积分》《概率论》定制辅导课程。构建学校—院系两级学业帮扶体系,打造由教师班主任、辅导员、优秀学子组成的三支导师队伍,提供入学适应、学业促进、能力提升、发展领航四维学业指导,为学生提供个性化辅导和咨询服务。

              高三学生大都习惯于埋头苦读,很多人连课间休息也懒得走出教室。当下一堂课开始时,好些人还沉浸在上一堂课的回味中没回过神来。所以一个好的开场白对我们的一节课就显得尤其重要。开场白是可以预先设计的,讲课中要做到生动活泼,就要靠老师自己有扎实的语言功夫。我上的每节复习课都要有几次笑声,课堂气氛相当活跃。不过生动不等于滑稽,切忌用低级廉价的笑料或过于夸张的滑稽动作、语调来引发笑声。注意师表形象,随和而不失端庄,幽默所引发的笑应是会心的微笑。例如:在讲解夹叙夹议的写作手法时,我走进教室,一言未发,在黑板上写了一副对联:“邹孟子,吴孟子,寺人孟子,一男,一女,一不男不女;周宣王,齐宣王,司马宣王,一君,一臣,一不君不臣。”再在上端大书课题“夹叙夹议”。这才转身说:“寺人孟子虽是个阉人,本质上还是个男的;司马懿虽有不臣之举,毕竟只是个臣子。夹叙夹议也不是属骡子的,它本质上还是记叙文,其议论是为记叙服务的,所以我们写这类文章时要注意,不能为议而议。”从我开始板书起,教室里就泛起了切切的笑声,至此,学生的注意力已完全被我吸引过来了。

                74、《教师角色与教师发展新探》,叶澜主编,教育科学出版社,2001年10月第1版。

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